近兩個(gè)月，口齒伶俐的小寶說(shuō)話突然變得結(jié)結(jié)巴巴，一個(gè)詞往往會(huì)重復(fù)好幾遍，有時(shí)候想說(shuō)話，小臉憋得通紅卻怎么也開(kāi)不了口。媽媽著急了，小寶要說(shuō)話時(shí)，她總是提醒小寶該怎樣說(shuō)，每天還抽時(shí)間集中訓(xùn)練小寶說(shuō)話，可是不僅沒(méi)有效果，孩子的口吃似乎更嚴(yán)重了，媽媽很苦惱，害怕小寶的口吃會(huì)變成頑固性的。
 
　　3—5歲的孩子最容易口吃

　　“口吃”即平時(shí)所說(shuō)的“結(jié)巴”，是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言流暢性障礙，主要表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)某些字或音的重復(fù)和拖長(zhǎng)。3—5歲的幼兒口吃的發(fā)生率最高，此階段正處于孩子語(yǔ)言的快速發(fā)展期，大約有5％的孩子會(huì)出現(xiàn)口吃，但絕大多數(shù)能自然緩解或被糾正。

　　口吃原因多，模仿最多見(jiàn)

　　形成口吃的原因很多，有的是因幼兒患重病，破壞了聽(tīng)力和大腦語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞。有的是因環(huán)境不利或父母教育不當(dāng)，過(guò)于嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、恐嚇孩子，對(duì)孩子在語(yǔ)言方面要求過(guò)高，使孩子擔(dān)心說(shuō)不好而精神過(guò)度緊張。或者受生理和心理發(fā)展不平衡影響。孩子剛開(kāi)始學(xué)語(yǔ)時(shí)，詞匯貧乏或說(shuō)話過(guò)急過(guò)快，以致語(yǔ)言和思維脫節(jié)，說(shuō)的趕不上想的，時(shí)間長(zhǎng)了，形成口吃。還有一個(gè)原因就是模仿。即孩子與口吃者接觸，認(rèn)為好玩，自己也學(xué)著說(shuō)，久而久之，自己也口吃了，來(lái)就診的口吃孩子中，模仿是最常見(jiàn)的原因。

　　孩子有口吃，家長(zhǎng)態(tài)度很重要

　　口吃是一個(gè)人能力的一種缺陷，并不是先天的，只是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)生的障礙。做父母的不必比孩子更緊張。應(yīng)知道口吃的毛病能夠改正，但是改正的好壞與父母的態(tài)度有很大關(guān)系。

　　孩子口吃時(shí)父母不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)“你又口吃了”“你怎么連話都說(shuō)不清楚”之類的話，否則，只能加重其口吃癥狀。有一點(diǎn)值得注意，由于偶然的口吃就遭受嘲笑，更易造成孩子的自卑、焦慮和退縮等負(fù)面情緒，從而更害怕說(shuō)話或說(shuō)話時(shí)更膽小畏縮，而所有這些反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步加重口吃癥狀。

　　怎樣幫孩子擺脫口吃

　　讓孩子模仿你正確的說(shuō)話方式。既然孩子能模仿口吃，就能模仿正常的說(shuō)話方式，但你必須用比較慢的節(jié)奏與孩子交談，話語(yǔ)要清晰、簡(jiǎn)潔，不要太多形容詞，不要用兒語(yǔ)，最好用單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、三字詞、電報(bào)語(yǔ)與孩子交流。如“喝水”就是“喝水”，不要說(shuō)“喝水水”。

　　給予幫助。如孩子想喝水又說(shuō)不出來(lái)時(shí)，你可以啟發(fā)他：“你想喝水嗎？”孩子點(diǎn)頭，“請(qǐng)跟媽媽說(shuō)一遍‘我想喝水?！泵鞔_地告訴孩子怎樣說(shuō)比批評(píng)和建議（比如“慢一些”“再來(lái)一遍”）會(huì)更有效。

　　說(shuō)不好就唱?？诔缘暮⒆佑袀€(gè)特點(diǎn)，唱的時(shí)候就不口吃了，可以平時(shí)讓孩子學(xué)唱歌，背誦朗朗上口的歌謠，用說(shuō)唱的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，這對(duì)矯正口吃也很有效。

　　不要“保護(hù)”孩子。有的父母覺(jué)得孩子說(shuō)話口吃已經(jīng)夠不幸了，所以格外溺愛(ài)他，這樣做對(duì)孩子沒(méi)有好處。應(yīng)該讓他知道，自己雖然有口吃的缺點(diǎn)，但還有更多別人不具備的優(yōu)點(diǎn)（如打球、畫畫等），使孩子正視自己的這一毛病，這樣當(dāng)孩子接觸到外界環(huán)境，就能勇敢地對(duì)待嘲笑。

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